Fichas Extra
del Cuaderno

Paso a paso

1. 1Prepara varios vasos y llénalos de agua hasta la mitad.
2. 2Añade colorante alimentario (rojo en uno, azul en otro — unas 15 gotas en cada vaso aproximadamente).
3. 3Corta en diagonal los tallos de una flor blanca o una hoja de col y colócalos dentro. Prueba primero, porque no todas las verduras funcionan igual.
4. 4Déjalas dos días y observad cómo la capilaridad hace su efecto: los tallos y hojas absorben el colorante y cambian de color.

Para debatir en clase

• ¿Cómo puede afectar a la vegetación la aparición de tóxicos en el agua?
• ¿Cuáles son los efectos en la salud por la ingesta repetida de pesticidas?
• ¿Somos conscientes de que la vegetación forma parte de nuestra cadena alimentaria?
• ¿Cómo impacta la contaminación del agua en el carricerín cejudo y en otros animales del humedal?

Paso a paso

1. 1Coloca los carteles "Centro Europa" y "África" en extremos opuestos del aula.
2. 2Sitúa a 12 alumnos/as en el centro mostrando las tarjetas en verde (agua, carrizo o alimento). El resto serán carricerines y partirán desde "Centro Europa".
3. 3A la señal, los carricerines deben desplazarse y colocarse junto a una tarjeta verde.
4. 4Analizad si todos han encontrado refugio y continuad el viaje hasta África.
5. 5Gira 2–3 tarjetas a rojo. Comenta cada problema y repite el recorrido con menos refugios.
6. 6Realiza el viaje de vuelta (África → Centro Europa), reduciendo aún más los refugios. Al llegar, los eliminados pueden reincorporarse como crías nacidas.
7. 7Introduce mejoras: gira tarjetas de rojo a verde con acciones de conservación. Finaliza con reflexión.
8. 8Repite el juego tantas veces como consideres necesario y observa cómo cambian los resultados según haya más amenazas o más medidas de conservación.

Para debatir en clase

Durante la actividad aparecen amenazas reales:

• Incendios: destruyen grandes extensiones de carrizo, que es muy inflamable. El carricerín pierde su hábitat y no encuentra refugio donde descansar.
• Desecación de lagunas: el uso excesivo de agua reduce la disponibilidad de humedales y limita los lugares de parada durante la migración.
• Desaparición de la ganadería: sin pastoreo, el carrizal envejece y disminuye la diversidad de especies. Además, la falta de abono natural reduce los insectos que sirven de alimento.
• Desaparición del hábitat: la presión urbanística y otros cambios en el territorio hacen que los humedales desaparezcan o se degraden.
• Contaminación del agua: deteriora la calidad del ecosistema y afecta a las especies que dependen de él.
• Uso de pesticidas: reduce la cantidad de insectos, que son la base de la alimentación del carricerín.

A medida que avanzan las rondas, el alumnado observa cómo disminuyen los lugares de descanso y cómo esto afecta directamente a la supervivencia de la especie.

También se pueden introducir nuevas soluciones:

• Recuperación de la ganadería extensiva
• Agricultura ecológica
• Mejora de la gestión del agua

El objetivo no es competir, sino generar comprensión y debate sobre la conservación de los humedales.

Paso a paso

1. 1Imprime el juego de cartas por duplicado: un paquete para exponer en mesa, otro para colocar en la frente.
2. 2Coloca una carta en la frente de un/a alumno/a sin que la vea.
3. 3El alumno/a deberá adivinar qué especie es haciendo preguntas al grupo. Las respuestas solo pueden ser sí o no.
4. 4Las cartas que no coincidan con las respuestas se giran boca abajo.
5. 5El juego termina cuando solo queda una opción posible.
6. 6Cread tantas fichas nuevas como queráis (descargar plantilla).

Especies del humedal — ejemplos de cartas del juego

Para debatir en clase

• ¿Qué características comparten las especies del humedal? ¿Qué las diferencia?
• ¿Por qué es importante saber identificar las especies de un ecosistema?
• ¿Qué ocurriría si una de estas especies desapareciera del humedal?
• ¿Conocéis algún humedal cercano? ¿Qué especies podríais encontrar en él?

Paso a paso

1. 1Construye dos cubos de 9×9 cm (podéis usar las plantillas o realizarlos manualmente): pega las 6 imágenes en uno y las 6 fichas de texto en el otro.
2. 2Construye tres prismas cuadrangulares (podéis usar las plantillas o realizarlos manualmente) y escribe en cada lado un mes del año.
3. 3El alumnado gira los cubos a medida que avanza en la lectura del cuaderno.

El ciclo anual — contenido de las fichas

A continuación se muestra la correlación entre imágenes y textos de cada cubo, necesaria para el correcto desarrollo de la actividad.

Para debatir en clase

• ¿Qué diferencias hay entre el ciclo de vida del carricerín y el de otras aves que conocéis?
• ¿Por qué el carricerín necesita desplazarse tan lejos cada año?
• ¿Qué meses del año pasa el carricerín en España? ¿Y en África?
• ¿Cómo afecta el cambio climático a los ciclos migratorios de las aves?

Paso a paso

1. 1Imprime las tarjetas con imágenes.
2. 2Coloca un tendedero en el aula y escribe los meses en las pinzas.
3. 3El alumnado empareja cada mes con la imagen del ciclo del carricerín.
4. 4Revisad conjuntamente el resultado.

Tarjetas del tendedero — contenido

A continuación se muestra la correlación entre imágenes y textos de cada tarjeta, necesaria para el correcto desarrollo de la actividad.

Mes	Texto de la tarjeta	Ilustración
Enero	Empezamos el año en África. A diferencia de Europa, aquí hace calor.
Febrero	Preparándonos para el regreso. Hay que coger fuerzas.
Marzo	Empieza mi viaje de regreso hacia centro Europa.
Abril	Cruzando Europa de vuelta a casa.
Mayo	Ha llegado el momento de buscar pareja y preparar el nido.
Junio	Este es el mes en que nacemos.
Julio	Cogiendo fuerzas antes de empezar el viaje.
Agosto	Empezamos la migración hacia África.
Septiembre	Cruzando el desierto del Sáhara.
Octubre	¡Lo hemos conseguido! Llegamos a África.
Noviembre	Ahora a reponer fuerzas tras el duro viaje.
Diciembre	Estando en África, aprovechamos para mudar las plumas.

Para debatir en clase

• ¿En qué meses del año está el carricerín más cerca de nosotros? ¿Y más lejos?
• ¿Qué retos enfrenta el carricerín en cada fase de su viaje?
• ¿Qué podemos hacer desde nuestra comunidad para proteger los lugares de descanso del carricerín?
• ¿Conoces otras aves migratorias que sigan rutas similares?