Unidos para salvar al carricerín cejudo
Conservación del carricerín cejudo: una misión internacional
Últimas noticias
- Información general
- Socios
- Contacto
En España, Fundación Global Nature lidera la restauración de 15 humedales, además de coordinar campañas de seguimiento prenupcial del carricerín cejudo. Estos espacios incluyen áreas de la Comunidad Valenciana, Castilla-La Mancha y Castilla y León, muchas de ellas protegidas bajo la Red Natura 2000.
El proyecto también busca que sus acciones se integren en políticas clave como la Política Agraria Común (PAC), la Ley de Restauración de la Naturaleza y las estrategias de adaptación al cambio climático.
LIFE AWOM Aquatic Warblers on the move
Para 2029, nuestro objetivo es…
- Demostrar técnicas de gestión y restauración del hábitat en 19 sitios Natura 2000 que apoyan la parada de los carricerines cejudos en Bélgica, Francia, España y Portugal.
Restaurar una zona de parada e invernada en el delta del río Senegal y crear allí un área de conservación comunitaria.
Desarrollar un plan para una red de sitios de rutas migratorias resilientes al clima para orientar los esfuerzos de conservación adicionales basados en una mejor comprensión de los requisitos de hábitat y la conectividad entre los sitios.
Promover la designación de nuevas áreas protegidas en Europa y África e integrar los requisitos de gestión del hábitat de las especies en la implementación nacional de la Ley de Restauración de la Naturaleza de la UE y la Política Agrícola Común.
- Crear apoyo para los esfuerzos de conservación de la Reinita cenicienta entre las comunidades locales, agricultores y otros administradores de tierras.
Gracias por tu interés en nuestras acciones.
Para más información u otras consultas completa el formulario.
Fichas Extra
del Cuaderno
Cinco fichas de actividad listas para usar en el aula.
A través de la capilaridad, descubriremos cómo los alimentos absorben lo que hay disuelto en el agua — sea colorante o un producto tóxico.
Materiales
Paso a paso
- 1Prepara varios vasos y llénalos de agua hasta la mitad.
- 2Añade colorante alimentario (rojo en uno, azul en otro — unas 15 gotas en cada vaso aproximadamente).
- 3Corta en diagonal los tallos de una flor blanca o una hoja de col y colócalos dentro. Prueba primero, porque no todas las verduras funcionan igual.
- 4Déjalas dos días y observad cómo la capilaridad hace su efecto: los tallos y hojas absorben el colorante y cambian de color.
Para debatir en clase
- ¿Cómo puede afectar a la vegetación la aparición de tóxicos en el agua?
- ¿Cuáles son los efectos en la salud por la ingesta repetida de pesticidas?
- ¿Somos conscientes de que la vegetación forma parte de nuestra cadena alimentaria?
- ¿Cómo impacta la contaminación del agua en el carricerín cejudo y en otros animales del humedal?
Resultado del experimento: las plantas absorben el colorante del agua
encontrar refugio o desaparecer
Simula la gran migración del carricerín cejudo desde el centro de Europa hasta África. El alumnado comprenderá por qué los humedales son imprescindibles para su supervivencia.
Materiales
Paso a paso
- 1Coloca los carteles "Centro Europa" y "África" en extremos opuestos del aula.
- 2Sitúa a 12 alumnos/as en el centro mostrando las tarjetas en verde (agua, carrizo o alimento). El resto serán carricerines y partirán desde "Centro Europa".
- 3A la señal, los carricerines deben desplazarse y colocarse junto a una tarjeta verde.
- 4Analizad si todos han encontrado refugio y continuad el viaje hasta África.
- 5Gira 2–3 tarjetas a rojo. Comenta cada problema y repite el recorrido con menos refugios.
- 6Realiza el viaje de vuelta (África → Centro Europa), reduciendo aún más los refugios. Al llegar, los eliminados pueden reincorporarse como crías nacidas.
- 7Introduce mejoras: gira tarjetas de rojo a verde con acciones de conservación. Finaliza con reflexión.
- 8Repite el juego tantas veces como consideres necesario y observa cómo cambian los resultados según haya más amenazas o más medidas de conservación.
Para debatir en clase
Durante la actividad aparecen amenazas reales:
- Incendios: destruyen grandes extensiones de carrizo, que es muy inflamable. El carricerín pierde su hábitat y no encuentra refugio donde descansar.
- Desecación de lagunas: el uso excesivo de agua reduce la disponibilidad de humedales y limita los lugares de parada durante la migración.
- Desaparición de la ganadería: sin pastoreo, el carrizal envejece y disminuye la diversidad de especies. Además, la falta de abono natural reduce los insectos que sirven de alimento.
- Desaparición del hábitat: la presión urbanística y otros cambios en el territorio hacen que los humedales desaparezcan o se degraden.
- Contaminación del agua: deteriora la calidad del ecosistema y afecta a las especies que dependen de él.
- Uso de pesticidas: reduce la cantidad de insectos, que son la base de la alimentación del carricerín.
A medida que avanzan las rondas, el alumnado observa cómo disminuyen los lugares de descanso y cómo esto afecta directamente a la supervivencia de la especie.
También se pueden introducir nuevas soluciones:
- Recuperación de la ganadería extensiva
- Agricultura ecológica
- Mejora de la gestión del agua
El objetivo no es competir, sino generar comprensión y debate sobre la conservación de los humedales.
Crea fichas de especies, trabájalas en clase y pon en marcha un juego de deducción para aprender a identificarlas. ¡Como el clásico "¿Quién es quién?"!
Materiales
Paso a paso
- 1Imprime el juego de cartas por duplicado: un paquete para exponer en mesa, otro para colocar en la frente.
- 2Coloca una carta en la frente de un/a alumno/a sin que la vea.
- 3El alumno/a deberá adivinar qué especie es haciendo preguntas al grupo. Las respuestas solo pueden ser sí o no.
- 4Las cartas que no coincidan con las respuestas se giran boca abajo.
- 5El juego termina cuando solo queda una opción posible.
- 6Cread tantas fichas nuevas como queráis (descargar plantilla).
Especies del humedal — ejemplos de cartas del juego
Para debatir en clase
- ¿Qué características comparten las especies del humedal? ¿Qué las diferencia?
- ¿Por qué es importante saber identificar las especies de un ecosistema?
- ¿Qué ocurriría si una de estas especies desapareciera del humedal?
- ¿Conocéis algún humedal cercano? ¿Qué especies podríais encontrar en él?
Fabricad un calendario con cubos y prismas. Trabajad las matemáticas y la geometría mientras aprendéis el ciclo anual del carricerín.
Materiales
Paso a paso
- 1Construye dos cubos de 9×9 cm (podéis usar las plantillas o realizarlos manualmente): pega las 6 imágenes en uno y las 6 fichas de texto en el otro.
- 2Construye tres prismas cuadrangulares (podéis usar las plantillas o realizarlos manualmente) y escribe en cada lado un mes del año.
- 3El alumnado gira los cubos a medida que avanza en la lectura del cuaderno.
El ciclo anual — contenido de las fichas
A continuación se muestra la correlación entre imágenes y textos de cada cubo, necesaria para el correcto desarrollo de la actividad.
| Mes | Imagen | Texto de la ficha |
|---|---|---|
| Junio | En el nido | El momento de mi nacimiento |
| Julio | Carricerín comiendo | Cogiendo fuerzas para el viaje |
| Agosto | Carricerín volando | Viajando hacia África |
| Sep.–Oct. | Parado en un carrizo | Descansando en el humedal |
| Nov.–Feb. | En África | Invierno en África |
| Mar.–May. | Volando hacia el norte | Viaje de regreso |
Para debatir en clase
- ¿Qué diferencias hay entre el ciclo de vida del carricerín y el de otras aves que conocéis?
- ¿Por qué el carricerín necesita desplazarse tan lejos cada año?
- ¿Qué meses del año pasa el carricerín en España? ¿Y en África?
- ¿Cómo afecta el cambio climático a los ciclos migratorios de las aves?
Jugar a emparejar, en una cuerda de tender, los meses con lo que está pasando en el viaje del carricerín. ¡Una actividad muy visual!
Materiales
Paso a paso
- 1Imprime las tarjetas con imágenes y meses.
- 2Coloca un tendedero en el aula y escribe los meses en las pinzas.
- 3El alumnado empareja cada mes con la imagen del ciclo del carricerín.
- 4Revisad conjuntamente el resultado.
Tarjetas del tendedero — contenido
A continuación se muestra la correlación entre imágenes y textos de cada tarjeta, necesaria para el correcto desarrollo de la actividad.
| Mes | Texto de la tarjeta | Ilustración |
|---|---|---|
| Junio | Este es el mes en el que nacemos. | |
| Julio | Cogiendo fuerzas antes de empezar el viaje. | |
| Agosto | Comenzando la migración. | |
| Septiembre | Europa: la primera parte del recorrido y cruzando el desierto del Sahara. | |
| Octubre | ¡Lo hemos conseguido! Hemos llegado a África. | |
| Noviembre | Ahora a reponer fuerzas tras el duro viaje. | |
| Diciembre | Es el momento de mudar las plumas. | |
| Enero | Seguimos en África. A diferencia de Europa, aquí hace calor. | |
| Febrero | Preparándonos para el regreso. Hay que coger fuerzas. | |
| Marzo | Empieza mi viaje de regreso hacia centro Europa. | |
| Abril | Cruzando Europa de vuelta a casa. | |
| Mayo | Ha llegado el momento de buscar pareja y preparar el nido. |
Para debatir en clase
- ¿En qué meses del año está el carricerín más cerca de nosotros? ¿Y más lejos?
- ¿Qué retos enfrenta el carricerín en cada fase de su viaje?
- ¿Qué podemos hacer desde nuestra comunidad para proteger los lugares de descanso del carricerín?
- ¿Conoces otras aves migratorias que sigan rutas similares?
Con la contribución del instrumento financiero LIFE de la Unión Europea:
Socios:
Con el apoyo de:
LIFE AWOM cuenta con el apoyo de la Fundación Biodiversidad del Ministerio para la Transición Ecológica y el Reto Demográfico, a través de la Convocatoria de ayudas para el apoyo de proyectos del programa LIFE en el ámbito de la biodiversidad y para el fomento de la digitalización del conocimiento del patrimonio natural.
Las opiniones y documentación aportadas en esta publicación son de exclusiva responsabilidad del autor o autores de las mismas, y no reflejan necesariamente los puntos de vista de las entidades que apoyan económicamente el proyecto
